Tecendo reflexões

2011-10-02T20:26:00.000-03:00

Simples gestos

Depois de uma semana exaustiva de trabalho e preocupações, surpreendo-me hoje de manhã com o carteiro gritando meu nome.Surpresa! Um amigo distante me enviou um presente.
Fiquei tão feliz e me comecei a refletir o quanto gestos simples nos aproximam das pessoas: um sorriso, um abraço, uma palavra doce... O quanto a correria e o stress não tem nos afastado do amor? Aquele amor que me faz sentir parte da família humana e vejo o outro como meu semelhante – um ser que está em processo e por isso, erra e acerta...
Sempre gostei de palavras... Agora estou aprendendo a observar gestos... Tenho aprendido a ver que os olhos expressam tanto amor que preenchem o coração. E esses mesmos olhos admiram e trazem alegrias.
Um olhar de um ser divino pode fazer com que a gente viaje pelo universo inteiro e volte...
Um abraço que dá forças, que revigora e faz sentir que os problemas têm solução...
Um aperto de mão forte que não quer desgrudar ou que mostra que é possível confiar no outro...
Ou a silenciosa presença do outro...
Voltando ao presente recebido... Olha só como ficou lindo no meu altar! Afinal de contas um presente especial tinha que ficar num lugar especial...

2011-05-17T18:55:00.004-03:00

Estratégias para implantação da Sala de Recursos da Secretaria Municipal de Educação de Pouso Alegre

2011-05-17T09:21:00.006-03:00

O AEE - Atendimento Educacional Especializado

O Atendimento Educacional Especializado é uma forma de garantir que sejam reconhecidas e atendidas as particularidades de cada aluno que tenha algum tipo de deficiência. É uma maneira de oferecer aos alunos com deficiência, com distúrbios de aprendizagem e/ou altas habilidades a inclusão no espaço escolar.
Tem acontecido nas escolas através da implantação das salas de recursos multifuncionais. Costumo dizer que estas salas é a inclusão em ação nas escolas.
Para que de fato esta idéia cumpra seu papel e se efetive ainda há um longo caminho a percorrer. Mas antes de qualquer passo ou resistência, pensemos nos benefícios. E para isso nada como brincar com as palavras utilizando uma ferramenta online (Wordle)

Poucas palavras que fazem a diferença na vida de quem se supera a cada dia:

2011-03-06T10:54:00.010-03:00

Carta para mim mesma

Eu gosto e valorizo os retiros. Por experiência, sei que eles nos ajudam a encontrar as respostas dentro de nós... No ano passado eu participei de um num lugar muito especial para mim. A proposta era que escrevessemos uma carta pra nós mesmos... Essa semana eu a recebi. É indescritível a maravilha de ler aquelas linhas que eu escrevi pra mim mesma...

Transcrevo aqui, o final dela. Compartilho com a intenção de que meu grito (é um grito mesmo) ajude a não me esquecer de práticas tão imprescindíveis a minha alma.

Atitudes/lembretes para não esquecer:

Deus cuida de tudo.
A devoção te fortalece.
Não se preocupe tanto.
Relaxe. Relaxe. Relaxe.
Lembre-se sempre de respirar lenta e profundamente.
Beba bastante água.
Veja o nascer e o pôr-do-sol sempre que puder.
A natureza foi feita para se contemplar. Usufrua disso.
Entoe mantras. Crie mantras.
Tenha darshans internos.
Lembre-se sempre do que viveu na Índia.
Aprenda a perdoar.
Siga sua intuição.
Preste atenção no que sente.
Tenha noites tranquilas para ter bons sonhos.
Pratique o tricô zen.
Viaje sempre. Viaje muito.
Seja paciente e calma. Respire quando estiver prestes a perder a "cabeça".
Você pode se bastar.
Devocione seu mestre.
SEJA GURU DE SI MESMA!

É uma boa prática escrever pra si mesma... Serve como um farol em dias escuros e é uma brisa nos dias leves. Pratique!

2011-02-07T15:42:00.001-02:00

Uma reflexão sobre o trabalho

O trabalho existe para evoluirmos como pessoas. Serve também para ajudar o próximo. É seva, serviço a Deus através do próximo. Mas também pode ser uma fuga. Fuga de nossas questões mal resolvidas, fuga da dor da existência.
Tudo é relativo. Tudo depende da situação do momento. Para descobrir o que é e o que não é a quietude e auto observação se faz necessária.
Nem sempre é fácil descobrir. Nos enganamos tanto, mentindo para nós mesmos! Falamos uma coisa, sentimos outra e agimos completamente diferente do falar e sentir... e isso só aumenta a confusão, dificultando descobrir a verdadeira intenção.
Escrevo isso porque hoje, nós ocidentais, entramos numa neura de trabalhar, trabalhar e trabalhar. Em nome da sobrevivência, nos maltratamos física e emocionalmente. Dizemos a nós mesmos: “É preciso trabalhar, fazer o quê?” Mas, me pergunto: “será que vale a pena nos autodestruir tanto por causa de um sapato novo, de uma casa mais bonita ou por um carro do ano?
Deixamos de dar atenção a quem amamos, de fazer o que gostamos, de curtir o momento porque estamos cansados demais e consequetemente estressados também.
A questão é: será que não está na hora de olhar para dentro de nós e descobrir o motivo de trabalharmos tanto, dessa correria insana que se apoderou de nossas vidas? Tentar ir além do “É preciso trabalhar para sobreviver” e fazer perguntas e mais perguntas, como por exemplo:
• Quem está dizendo para mim que preciso comprar aquele produto? Por que devo comprá-lo? Ele é realmente necessário?
• Tenho aproveitado meus momentos de lazer? O que tenho feito de significativo para mim mesma? Consigo parar e apenas relaxar? De que maneira eu relaxo? O que me faz relaxar?
As perguntas não param. É como um novelo de lá: uma pergunta puxa outra... tenho feito estas perguntas a mim mesma há alguns anos. Através delas, descobri a mim mesma. E todas elas me levam a uma atual que insisto em fazer todos os dias quando eu levanto da cama: Qual é o sentido do meu trabalho?
Acredito veementemente que se não encontrarmos significado em nossas ações, a vida fica insossa. O trabalho, hoje pra mim, significa serviço ao próximo, ou nas palavras de uma amiga: compromisso social... E pra você, qual é o significado de seu trabalho?

2010-10-26T12:24:00.002-02:00

Curso de Introdução à Educação Digital

Quem me conhece há algum tempo sabe que fui muito doida (prefiro achar que fui corajosa. hahahahah) em me matricular em curso de informatica educativa sem entender nada de computador...
E veja só, que bonito a nossa capacidade de nos transcender! Quem diria que anos depois eu estaria coordenando um curso de alfabetização digital?! Viva nossa capacidade de vencer obstáculos! Hare Ganesha!

2010-06-09T18:55:00.004-03:00

PEREGRINAÇÃO A ÍNDIA: UMA SÍNTESE

A IDA
Dias antes de partir, amigos fazem festa. Recebo mensagens sinceras e comoventes sentimentos de partilha pela realizacao de um sonho...
Sim! Essa viagem antes de mais nada foi um rompimento de limites internos, uma tentativa de alçar novos voos, descobrir novas possibilidades...

A CHEGADA
Logo na chegada brotou aquele sentimento: estou de volta pra casa...
Na saída do aeroporto, os taxistas ficam caçando novos clientes, me senti meio carniça. hahahaah.
O motorista da agência que contratei não estava a minha espera. Fiquei com medo: e agora? Teve até um taxista que tentou me enganar dizendo que ele era meu motorista. Quando perguntei se ele sabia meu nome e de que país eu era, e ele não soube responder, não dei confiança pra ele...
Conversei com um policial num inglês meio gaguejante e ele sugeriu que eu contratasse outro táxi.
Foi o que fiz. Morrendo de medo: "uma ocidental, as 6:00 da manha, com dois homens num país distante, eles podem fazer o que quiser comigo...". pedi a proteção divina e entrei no carro.
Quando estava dentro do carro, com as portas prestes a fechar, o motorista contratado inesperadamente surge... Senti um alívio e o cuidado de Deus...

O ASHRAM
O mais próximo que posso chegar para descrever um ashram é que é um lugar parecido com um monastério.... Existem atividades religiosas todos os dias e você participa se quiser ou não.. A sensação de estar num lugar assim é maravilhosa... É um lugar sagrado, a conexão com Deus é muito fácil num lugar assim.

A INTENÇÃO
Minha intenção na viagem era me devassar internamente. Sair completamente da minha rotina e tirar um tempo para me observar, descobrir que sonhos quero construir, descansar aos pés do Mestre...

O CONCEITO DE AVATAR
Na India eles tem o conceito de avatar... Para nós, ocidentais, é um conceito muito diferente... Os indianos acreditam que é possível a descida do Divino a Terra, diferentemente de nós, ocidentais, que acreditamos que somente Jesus fez isso. Diferenças a parte, estar aos pés de um ser assim, é algo indescritível... As palavras são pobres para descrever a magnitude da experiência... os julgamentos cessam, a mente pára e absorvemos apenas a energia Daquele que É!

OS INSIGHTS
Lá as percepções se abrem, os insights acontecem e a certeza da distinção entre o que é ego e a voz interna é cristalino como a água de uma nascente.
E essas vivências tão profundas e verdadeiras nos ajudam a tirar os "véus", a nos libertar das correntes que nos prende a samsara (ciclo de nascimento e morte). Cada vez que temos uma percepção, um insight e aceitamos o que É, uma corrente se solta. E de corrente em corrente sendo solta, vamos nos libertando... É uma libertacao porque nos sentimos leves, afinal são pesos a menos pra se carregar!

PARTILHANDO ALGUNS INSIGHTS...
Vivemos querendo ajudar o próximo e esquecemos de ajudar a pessoa mais importante: nós mesmos!

O amor é macio como um sorvete, não tenha medo de experimentá-lo!

Uma pessoa que está passando por um processo doloroso, é incapaz de olhar para o lado. Tenha compaixao e siga seu caminho.

Aqui somos impregnados constantemente pela presença do Divino. É tempo de desfrutar!

Cada um no seu caminho. Apenas observar e não julgar...

A OBSERVAÇÃO DO FUNCIONAMENTO DA MENTE (26-03)
Tenho observado como a mente se perde fácil... associada aos 5 sentidos, ela "viaja" e nos impedem de conectar com a profundezas de nosso ser.
Apego ao sono, gula, medo de passar fome, viagens ao futuro, preocupacao com o passado, pensamentos em pessoas... A mente mergulha nessas questoes e fica fugindo da única coisa que importa: O AGORA!

A DEVOÇÃO DOS INDIANOS
é tao bonito ver a pureza, a alegria e o brilho no olhar dos indianos quando veem o Mestre!
É reconfortante ver crianças ainda de colo serem ensinadas por seus pais a devocionar a Deus. Nesse país, respira devoção! Acredita-se que Deus é um, mas pode assumir várias formas. E nesse panteão de deuses e deusas é impossível não sentir o sagrado tão próximo...

CONCLUSÃO
Insights, sonhos, visualizações, percepções. Estar na Índia me levou a um contato mais profundo com meu ser. E lá, em nossa essencia primeva, habita a igualdade, o amor, Deus! É lá que Baba está a todo momento e estar perto Dele, na casa Dele, me ajudou lapidar essa "pedra" (nosso lado escuro) interior... com essa lapidacao constante, um dia o "diamante"(nosso ser real)surgirá: puro, reluzente e cristalino!

2008-02-24T12:29:00.000-03:00

Cada um com seu papel

Nas férias, ouvi de uma pessoa muito querida e sensata, a respeito de um acontecimento vivenciado por ela, a seguinte frase: Cada um com seu papel.
Fiquei refletindo sobre essa frase e percebi o quanto ela é aplicada em muitos aspectos de nossa vida: a gente se mete onde não é chamado o tempo todo. E o pior, com a ilusão de que estamos preocupados com algo, que queremos ajudar. Por exemplo: um educador que fica tapando buracos de outro colega, da administração, do sistema...
A bisbilhotice da vida alheia é outro exemplo. Por trás do “se eu fosse você, eu faria...” esconde uma tremenda intromissão nas resoluções que o outro tem que tomar.
Percebi que até na vida espiritual, essa frase se aplica: O papel do Deus é cuidar de nós, como um pai/mãe cuidam de um filho recém-chegado. E O NOSSO PAPEL É ACEITAR SER CUIDADO!
Enfim, a vida é feita de escolhas. Não se pode tirar o direito de escolha de ninguém (e é pra isso que existe o livre arbítrio). E se ficarmos atentos a resolução de Cada um com seu papel (que tomei como um mantra para 2008, heheheheheh), respeitaremos mais o próximo e com certeza evitaremos sobrecargas desnecessárias. Afinal, quantas vezes ficamos preocupados com coisas que nós não podemos resolver? Se for o outro que precisa resolver, deixe que ele resolva, por mais complicado que pareça. Ele vai errar, acertar? Não sabemos. O que sabemos é que o outro terá o direito de escolha e é isso que o fará autor de sua própria história.

2007-11-16T11:59:00.001-02:00

OFICINA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

Recentemente, no mês de outubro fiz uma oficina de Informática Educativa para alunos do curso de Pedagogia, IESDE, na cidade de Córrego do Bom Jesus.
Foi uma experiência muito legal: os alunos estavam muito interessados e o laboratório da escola é muitíssimo organizado.Sem falar que fui muito bem recebida.
Iniciei com uma breve explanação téorica sobre as vantagens e possibilidades da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem. Depois, passamos a parte prática. Fui demostrando através de diversos programas as variadas possibilidades de se utilizar o computador na escola.
Espero que para eles tenham sido uma experiência tão boa como foi para mim!

2007-10-15T20:42:00.000-02:00

O professor está sempre errado*
(autor anônimo)

É jovem,não tem experiência.
É velho, está superado.
Tem automóvel, é um coitado.
Fala em tom normal, ninguém escuta.
Não falta a aula, é um "Caxias".
Precisa faltar, é um "turista"
Conversa com outros professores, está "malhando" os alunos.
Não conversa, é um desligado.
Dá muita matéria, não tem dó dos alunos.
Dá pouca matéria, não prepara os alunos.
Brinca com a turma, é metido a engraçado.
Não brinca com a turma, é um chato.
Chama a atenção, é um grosso.
Não chama a atenção, não sabe se impor.
A prova é longa, não dá tempo.
A prova é curta, tira as chances do aluno.
Escreve muito, não explica.
Explica muito, o caderno não tem nada.
Fala corretamente, ninguém entende.
Fala a "língua" do aluno, não tem vocabulário.
Exige, é rude. Elogia, é debochado.
O aluno é reprovado, é perseguição.
O aluno é aprovado, "deu mole".
É, o professor está sempre errado, mas, se você conseguiu ler até aqui agradeça a ele!

*Esse texto foi entregue pela minha colega Célia no dia da apresentação da monografia do curso de Psicopedagogia.

2007-08-16T08:39:00.000-03:00

E a segurança das crianças na Internet, como assegurá-la?

Na sociedade digital as novas tecnologias acarretam também novas formas de fraude, novos riscos, novos problemas. E “para lidar com essas questões, que já não são mais probabilidades, mas sim realidade cada vez mais próxima de todos, é necessário desenvolver um plano de Educação Digital.” ([SLEIMAN, 2007?]]). E a autora esclarece que educar digitalmente é ensinar a utilização responsável dos meios digitais, mostrando ao aluno os aspectos jurídicos relacionados a seu uso.
Pinheiro e Sleiman ([2007?]) defendem a idéia que professores e a instituição escolar devem criar uma cultura de uso responsável dos meios digitais. Entretanto, alegam que a instituição deve ser responsável em informar e capacitar pais e professores sobre como proteger e educar os jovens, numa educação “de dentro para fora”.
Para que essa cultura do uso responsável do meio digital seja uma realidade é necessário que a escola eduque quanto ao uso ético e legal dos meios digitais. Para tanto, deve:
· Dedicar algum tempo para o planejamento da educação digital;
· Monitorar a utilização dos computadores;
· Implementar um sistema de bloqueio;
· Incentivar e utilizar o uso correto da tecnologia;
· Criar regras que irão reger a relação entre funcionários, colaboradores, fornecedores, parceiros e alunos;
· Estabelecer novos contratos de trabalho e de matrícula, determinando os limites na utilização dos recursos tecnológicos.
· Criar e divulgar cartilhas para uma boa navegação.
Com a finalidade de mostrar alguns aspectos jurídicos referentes ao uso da tecnologia, Pinheiro e Sleiman ([2007?]) criaram uma Cartilha - Boas Práticas legais para o uso da tecnologia dentro e fora da sala de aula. Nessa cartilha fazem sugestões para pais, professores e instituições. Sucintamente, pode-se dizer que as autoras sugerem:
· O professor pode pedir como atividade que os alunos observem sites com visão crítica, distinguindo fato de opinião;
· O professor deve orientar para os alunos tenham cuidado com o que se escreve na hora de redigir e-mails e/ou textos para blogs
· Os pais devem saber qual comunidade o filho está associando e qual é sua participação;
· Os pais devem autorizar a publicação de fotos dos filhos na internet;
· Enquanto o aluno utiliza um computador dentro da escola, a instituição é responsável pelo que ele faz.
· A instituição deve criar uma Política de Segurança dos Meios Digitais.
Já Morais ([2004]) sugere sete regras para segurança on-line de crianças e jovens:
1ª. Guardar os dados pessoais e divulgá-los somente com a autorização dos pais;
2ª. Antes de encontrar com alguém que conheceu on-line, pedir autorização dos pais,
3ª. Evitar abrir, enviar, receber ou encaminhar arquivos de desconhecidos;
4ª. Falar com os pais sempre que ler ou ver algo na Internet que te incomode;
5ª. Só porque está na Internet não quer dizer que seja verdade;
6ª. O software de segurança instalado no seu computador protege a segurança de todos.
7ª. Só porque está on-line, não quer dizer que é coletivo e pode fazer o que bem entender.
Além dessas regras, Morais (2004) sugere aos pais que: definam o local de instalação do computador num lugar de livre acesso a todos da família e discutam um acordo sobre o tempo de utilização, as tarefas prioritárias (estudar, fazer tarefas, etc) antes de se conectarem; quais programas podem ser utilizados e quais atividades e sites são apropriados.
Morais (2004) diz que “o principal é desenvolver em grupo, com a família, um conjunto de regras que só devem ser quebradas por mútuo acordo.” Para tanto, defende a criação de um contrato familiar sobre a utilização da internet. E de acordo com o site Portal da Família uma das maneiras de fazer esse contrato é a família reunir-se e rascunhar um termo de compromisso sobre a utilização da internet. Pode-se também imprimir o documento e assinar junto com os filhos.
Devido aos riscos que a Internet proporciona pais e educadores proíbem o acesso a Internet ou então fazem uma restrição ao acesso a alguns serviços on-line: MSN, salas de bate-papo, orkut, entre outros. Porém, isso não garante a segurança de jovens e crianças.

É assim que, ao proibir o acesso às novas tecnologias de informação e comunicação, sobre o pretexto de garantir a segurança dos seus filhos, estes educadores apenas estão a criar uma situação em que os seus educandos ficam em desvantagem relativamente a outras crianças e jovens ao nível da sua educação, formação e desenvolvimento. Numa altura em que tanto se fala de competitividade, estão apenas a contribuir para a futura falta de competitividade dos seus filhos e educandos.(MORAIS, 2003)

Morais (2003) esclarece que outra atitude comum é os educadores acharem que tudo se resolve pela tecnologia, acreditando que anti-vírus, um firewall ou um software de filtragem e/ou monitoramento[1] resolvem o problema da segurança. O autor argumenta que estas pessoas esquecem-se que não existem sistemas de segurança 100% seguros. No caso dos softwares de filtragem e monitoramento, cabe ressaltar que: não conseguem filtrar todos os tipos de conteúdos indesejáveis e às vezes bloqueiam conteúdos inofensivos e educativos; são facilmente detectados e/ou ultrapassados;[2] limitam a privacidade e a liberdade de expressão (que é um problema, no caso de adolescentes).
Portanto, é recomendável que pais e educadores “discutam com seus alunos e filhos as formas mais saudáveis de navegação na web e os riscos embutidos em passeios inadequados” (SEAWRIGHT, 2002).
E para que essa discussão ocorra, Seawright, (2002) sugere algumas dicas:
· Conversem com crianças e jovens e, antes de ligar o computador, façam um combinado sobre o que (não) acessar;
· Falem sobre as vantagens de uma navegação saudável e os riscos de se acessar sites hostis;
· Perguntem quais são os seus objetivos, o que querem aprender e descobrir na Internet e por onde planejam navegar;
· É importante questionar quais sites serão acessados e por quanto tempo, que pessoas podem ser encontradas pela web, como em chats, e até que ponto pode-se divulgar informações pessoais (nome, idade, endereço, nome da escola, fotos, telefones, senhas);
· Aprendam a navegar junto com as crianças e os jovens. Deixem que eles sintam que vocês se interessam e pretendem participar dessa atividade com eles;
· Confiram a lista de sites visitados e mantenham a lista de palavras e sites proibidos sempre atualizados;
· Procurem instalar o(s) computador (es) em ambientes de fácil acesso, onde seja possível o tráfego de pessoas da família ou da escola; evitem a instalação em ambientes pequenos, com a máquina escondida atrás de portas que possam ser trancadas;
· Suspeitem quando as crianças e os jovens esconderem disquetes e cds, mudarem a tela do computador rapidamente quando vocês entram no quarto ou sala, ou ainda se passarem horas na frente do computador, sobretudo à noite.
Enfim, para que a criança utilize a internet de forma segura é fundamental a sensibilização, a educação, o envolvimento e a supervisão parental. Afinal, como o poder de decidir se navega por aquele site ou não é do usuário, sua formação fará toda a diferença.
Referências:

MIÚDOS SEGUROS. Projeto desenvolvido e coordenado por Tito Morais. Apresenta diversos textos sobre a segurança on-line de jovens e crianças. Disponível em <>.Acesso: 04 fev. 2007.

PINHEIRO, P; SLEIMAN, C. Cartilha: Boas práticas no uso da tecnologia dentro e fora da sala de aula. Guia rápido para as instituições educacionais.[3]

PORTAL DA FAMÍLIA. Web site voltado para a promoção da família, da vida, e do bom relacionamento familiar, e para ajudar os pais na arte de educar os filhos. Apresenta textos, notícias, links e outras variedades para a família. Disponível em < http://www.portaldafamilia.org/artigos/artigo054.shtml>. Acesso em: 06 mar. 2007.

SEAWRIGHT, Daniela Bertocchi. Como controlar o que seu filho vê na Internet? Disponível em <http://www.educarede.org.br/educa/html/index_internet_cia.cfm?conteudo=informatica&id_inf_escola=240>. Acesso em: 07 fev. 2007.
SLEIMAN, Moraes Cristina. Educar para o Uso Responsável dos Meios Digitais. Disponível em <http://www.educarede.org.br/educa/html/index_internet_cia.cfm?conteudo=informatica&id_inf_escola=240>. Aceso em: 31 jan. 2007.

_________ Responsabilidade editorial. Disponível em:<http://www.arede.inf.br/index.php?option=com_content&task=view&id=674&Itemid=252>. Acesso em: 05 mar. 2007.

[1] Um dos softwares existentes no mercado funciona assim: o responsável (pai ou professor) cria perfis para os usuários. No caso do professor: “alunos da 6ª série” ou “alunos da 4ª série” e assim por diante. Após os perfis criados, o responsável escolhe determinadas palavras (sexo, violência, drogas, pornografia, entre outras) para ativar ou desativar categorias. “Cada categoria contém uma lista de palavras e sites proibidos. Ao tentar acessar um site de conteúdo ofensivo, o aluno é automaticamente levado a uma página mais salutar. O programa também filtra os resultados das ferramentas de busca, impede que os usuários forneçam informações pessoais na Internet, como em salas de bate-papo, e restringe o acesso aos horários pré-determinados pela escola. É possível ainda obter um relatório de sites visitados pelos estudantes.” (SEAWRIGHT, op. cit.)

[2] Existem sites que ensinam crianças e jovens como “enganar “ este tipo de programa.
[3] Essa cartilha foi enviada por e-mail pelas autoras, através do grupo Blogs Educativos do Yahoo.

2007-06-03T13:46:00.000-03:00

A evolução da brincadeira e do desenha na criança de 0 a 6 anos

Atualmente os jogos têm se integrado cada vez ao cotidiano escolar. Deixou de ser visto como birncadeira e passou a ser aceito. Para que essa aceitação acontecesse, houve a necessidade de um embasamento científico.
A brincadeira reflete a forma de pensar e sentir da criança, onde ela demonstra sua história vivida. E além disso, favorece:

•DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
•EQUILÍBRIO EMOCIONAL
•COMUNICAÇÃO
•CRIATIVIDADE
•INDEPENDÊNCIA

De acordo com Piaget, os jogos dividem-se em 3 tipos:

•JOGOS DE EXERCÍCIOS
•JOGOS SIMBÓLICOS
•JOGOS DE REGRAS

JOGOS DE EXERCÍCIOS (0 a 1 ano)

Nessa fase, a criança executa pelo simples prazer que encontra na atividade. Tem como característica a repetição e o ritmo.
EX: Mexer no móbile várias vezes
Atirar objetos várias vezes do berço, andar pela casa por longo tempo.

JOGOS SIMBÓLICOS (2 A 7 ANOS)

É fase do faz-de-conta, isto é, passa a representar sua ação internamente e a se utilizar de manifestações simbólicas para interagir com o meio.
Diferencia significante de significado. Ex: pensemos numa criança brincando com pedaço de pau, imaginando que o mesmo é um cavalo.
Significante: traduz a escolha de um objeto (PEDAÇO DE PAU) para representar o objeto inicial e pelos movimentos fictícios executados nele (fingir andar a cavalo).
É O VALOR QUE DOU AO OBJETO.
Significado: é o próprio esquema de como se representa na realidade (cavalgar de verdade) e também o elemento a que ele se aplica (o cavalo).
OBJETO + A AÇÃO SOBRE O OBJETO (REAL)
Ex: começa a falar, a imitar na ausência do modelo, a se lembrar de algo sem precisar vê-lo; desenha, pinta, modela, expressa aquilo que tem significado para ela.

JOGOS DE REGRAS (7 ANOS EM DIANTE)

Enquanto que nos jogos de exercícios e no jogo de regras, o prazer está no processo, no jogo com regras o prazer é em cumprir as regras.
Ex: para uma criança de 2 ou 3 anos, o simples fato de subir os degraus de uma escada já é uma satisfação. Ao passo que para uma criança de 6 anos, por exemplo, esta atividade só será atraente se envolver algumas regras determinando o procedimento: subir com um pé só, de dois em dois, pulando, etc.

Já o desenho é anterior à linguagem escrita e é considerado uma das antigas formas de comunicação do ser humano (desenhos rupestres).
É uma fonte frutífera de informação e compreensão da personalidade, sendo que ele não se constitui uma reprodução fiel da realidade e sim uma interpretação da realidade: uma maneira de ver as coisas e de se colocar diante delas. Segundo a psicanálise o inconsciente fala por meio de imagens simbólicas...
E segundo Lowenfeld o desenho tem as seguintes fases:

•Garatuja desordenada
•Garatuja ordenada
•Garatuja nomeada
•Pré-esquemática

GARATUJA DESORDENADA(1 A 2 ANOS):

Não tem consciência de que o risco é conseqüência de seu movimento com o lápis (RELAÇÃO TRAÇO-GESTO) Não olha para o que faz.
Segura o lápis de várias maneiras, com as duas mãos alternadamente. Todo o corpo acompanha o movimento.
Faz figuras abertas (linhas verticais ou horizontais), num movimento de vaivém.

GARATUJA ORDENADA(A PARTIR DE 2 ANOS):

Descobre a relação gesto-traço e se entusiasma muito. Passa a olhar o que faz, começa a controlar o tamanho, a forma e a localização no papel. Varia as cores intencionalmente. Começa a fechar suas figuras de formas circulares ou espiraladas.

GARATUJA NOMEADA(A PARTIR DOS 3 ANOS):

Representa intencionalmente um objeto concreto , através de uma imagem gráfica. Passa mais tempo desenhando. Distribui melhor os traços pelo papel descrevendo verbalmente o que fez e começa a anunciar o que vai fazer.
Alguns movimentos circulares associados a verticais começam a dar forma a uma figura humana (esquema céfalo-caudal: a cabeça vai ser desenhada maior que o corpo

PRÉ-ESQUEMÁTICA (4 AOS 6 ANOS):

Nessa fase aparece a descoberta da relação entre desenho, pensamento e realidade. Quanto aos espaços, os desenhos são dispersos inicialmente, não relacionados entre si.
A representação da figura humana evolui em complexidade e organização: aparecem lentamente os braços, as mãos, os pés, muitas vezes com vários dedos, radiados, e às vezes aparece o corpo.
A criança desta fase ainda não é capaz de organizar graficamente um todo coerente. Os objetos são desenhados de forma solta e a relação entre eles é subjetiva (posição satélite). Em relação a cor, a escolha é subjetiva e ligada as emoções do vivido.
A elaboração da figura humana está intimamente ligada à significação simbólica que as diversas partes do corpo têm para sua história pessoal, para a forma como a criança se percebe frente ao mundo. Assim, omissões, sombreamentos ou distorções podem representar conflitos internos.

Enfim, é muito importante a criança ter oportunidade de se expressar seja através de desenho ou brincadeira. Dessa forma, estará vivenciando questões internas (muitas vezes conflitantes), ou seja, através do desenho e/ou brincadeira a criança "põe para fora" aquilo que ainda não dá conta de resolver. E cabe a nós, professores estarmos atentos as várias maneiras de expressões não-verbais (tão importantes quanto as convencionais), pois elas podem nos dar indícios do que a criança vive, experimenta ou sente. Portanto, fiquemos atentos!

Referências bibliográficas:

•Avaliação Psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos/

Vera Barros de Oliveira e Nádia A. Bossa (orgs.) – Petropólis, RJ: Vozes, 1994.
•http://www.nead.unama.br/bibliotecavirtual/monografias/

grafismo_infantil.pdfrafias/grafismo_infantil.pdf
•http://www.nead.unama.br/bibliotecavirtual/monografias

/O_JOGO_E_A_APRENDIZAGEM.pdf

2007-03-04T12:23:00.000-03:00

Aquecimento global....

Nas últimas semanas o assunto sobre aquecimento global tem esquentando, assim como o clima.
Dá até para se assustar com as notícias. Se cada pessoa do planeta produz em média 7 toneladas de gás garbônico, cabe então refletir o que cada um de nós pode fazer para diminuir isso. Afinal, qualquer atividade banal que eu ou você praticamos está contribuindo para o aumento do efeito estufa: andar de carro, viajar de avião, fumar, comer carne e até acender um fogão!
Como se percebe a situação é crítica. Então está na hora de repensar cada hábito e, pensar em hábitos implica em mudanças. E aí o “bicho pega”. Quem está disposto a colaborar? Quem?
Ouço cada uma... Dizem até que a mídia está fazendo sensacionalismo. Eu não acredito nisso. A cada dia que passa produzimos mais aquecimento e daqui a pouco não vai ser possível viver nesse planetinha
Estive pensando nisso e vi que é muito complicado... Já percebeu como produzimos lixo? Vou me ater a um só detalhe que para mim é básico: produtos de limpeza. Como qualquer dona de casa que gosta de casa limpa, compro todos os itens que considero indispensáveis... E já reparou que todo mês vai para o lixo recipientes vazios de: água sanitária, amaciante, sabão em pó...? Isso sem falar nos potes de produtos de limpeza corporais!
Mas por que precisamos jogar fora? Por que não é possível utilizar refis? Ou então, por que não posso levar o recipiente ao supermercado e encher com os produtos que necessito, como em alguns países da Europa?
Alguém pode dizer: mas é só reciclar. Realmente é uma alternativa. Entretanto, a reciclagem só funciona com a conscientização das pessoas e envolvimento efetivo dos órgãos públicos. O que vejo é muitas pessoas separam o lixo em suas casas para depois serem colocados todos juntos novamente...

Ah! Dias desses um professor deu uma idéia que achei legal: os supermercados poderiam aderir à campanha e distribuir sacolas de plásticos de acordo com a cor do programa da reciclagem.

Enfim, é muito fácil falar. O que falta mesmo é boa vontade de cada um de nós para efetivamente combater o problema. Quando o “sapato aperta” todo mundo olha para o lado e esquece-se de olhar para o “seu umbigo” e detectar o que pode ser feito...
A revista SUPERINTERESSANTE desse mês tem algumas reportagens sobre o assunto e uma delas tem o título “Quanto você contribui para o aquecimento global”? È interessante e assustador. Tem até um teste para calcular o quanto você emite Co2 de acordo com o seu padrão de consumo.
E de acordo com a revista “ se uma pessoa libera 7 toneladas/ano de gás carbônico, para compensar os efeitos dessa emissão, seria preciso plantar 38,9 árvores.” É um caminho. Mas não deixo de me perguntar: tem espaço para todos os habitantes plantarem essa quantidade de árvore? Alguém pode dizer: mas é de acordo com o padrão de consumo...
Eu planto árvore e pronto? Está resolvido o problema? Não sei não. Acho que não é tão simplista assim...
De qualquer forma, vale a pena ler.

2006-11-17T22:31:00.000-02:00

Aprendizagem significativa

David Ausubel foi (ou é? – não consegui determinar o ano de sua morte) um téorico cognitivista que criou uma teoria que procura explicar o que acontece na mente de um indivíduo durante o aprendizado. Recentemente fiz um trabalho sobre sua teoria para o curso de Psicopedagogia, cuja apresentação segue abaixo:

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2006-10-18T22:08:00.000-03:00

Projeto Internet Pedagógica - uma proposta de aprendizagem interativa e multidisicplinar.

"Quando os alunos comunicam-se com as pessoas em lugares estranhos e distantes, eles começam a entender, apreciar e respeitar as diferenças e similaridades culturais, políticas, ambientais, geográficas e lingüísticas. Sua visão do mundo e de seu lugar no mundo, e conteúdo do currículo torna-se atual, relevante e integrado a partir de uma perspectiva muldisciplinar e global"

É inegável hoje a presença da Internet em nossas vidas. A cada dia que passa – numa velocidade incrível – várias tecnologias se juntam para formar uma grande rede.
E assim essa rede, que tem a facilidade de englobar várias mídias numa só (daí, o termo hipermídia), vai tornando-se mais atraente, principalmente para crianças e adolescentes.
Surgem novidades que viram febre: orkut, blogs, fotologs e podcasting. Não dá para fingir que elas não existem. Ao contrário, é preciso utilizá-las como recurso de aprendizagem. Recursos esses que se ampliam através da interavidade, a não-linearidade, dinamismo e movimento que a rede sugere.

Associa-se este projeto a uma grande rede: os aplicativos que a tecnologia oferece estendem-se em grandes laços que se integram e abre oportunidades a criação de outras conexões que antes nem sequer eram imaginadas.
E a proposta de meu trabalho é justamente essa: aproveitar todos estas novidades, aliando-as numa proposta de aprendizagem construtiva e interdisciplinar

2006-09-17T22:04:00.000-03:00

Ainda sobre inclusão....

"Nada mais injusto do que tratar o desigual como igual" (José Alonso)

Continuo em ebulição com esse tema:
- talvez a inclusão nos force a construir uma nova educação;
- será que realmente estamos trabalhando a solidariedade e a aceitação ao colocar as crianças com necessidades especiais na escola?
-parece-me que a inclusão é mais social do que cognitiva (?)
Nesse estado embrionário, posso concluir que:
- É NECESSÁRIO ESTABELECER DIRETRIZES DE QUANDO E COMO PODEMOS INCLUIR.

E uma professora (amiga minha) enviou-me por e-mail a seguinte reflexão. E faço dela, minhas palavras:

“Há dias que eu estou incomodada com o que vi num determinado capítulo da novela de Manoel Carlos. Cheguei mais cedo do trabalho, liguei a TV e deparei-me com a cena da mãe de uma criança Down revoltada com o tratamento dado à sua filha numa escola regular. E ainda nesta mesma cena, a mãe entrando sorrateira na sala de aula da filha, discutindo com a professora, tomando sua filha pelas mãos e colocando-a na mesinha com os colegas para fazer sua atividade. Quando saíram da sala para o corredor da escola houve um estranhamento entre as duas, porém entendendo ambas, digo que respeitando a angústia da mãe, esse direito de "invasão" à sala de aula ela não tinha, pois mesmo sem saber como agir ou agindo errado, a atitude deveria ter sido outra.
Invertendo a situação: se a professora tivesse "invadido" o consultório da médica em questão, tirado a paciente do exame e a tivesse colocado sentada em outro local para poder conversar com a médica sobre a sua postura profissional, qual seria sua reação? Como essa atitude seria entendida?
Desabafo: Será que dentro de uma sala de aula não podemos trabalhar com tranqüilidade? Onde estão a valorização e a confiança no profissional da educação? E a parceria família-escola?
A transparência e a clareza de um relacionamento onde a peça central é o educando não pode ser vista e tratada desta maneira. Este tipo de atitude deve ser repensada e tratada com carinho... Afinal, são vidas que estão em nossas mãos.
Para refletirmos:
E nós professores? E as nossas angústias como educadores? Nos é proposta uma nova lei: A INCLUSÃO. Proposta digna, interessante e justa... E agora? Como trabalhar com essas crianças? Quem nos dará suporte? Teremos cursos? Haverá algum profissional especializado dentro ou fora da escola para auxiliar-nos? Quem responderá às nossas dúvidas? E as perguntas, as dúvidas por aí vão...
Alguns profissionais, resolvem "correr atrás", porém a maioria não recebe um salário suficiente para manter as despesas pessoais da casa, como o básico comer, morar, vestir-se, sustentar a família... Pergunto, então:
- Como tirar do salário curto algum recurso para aperfeiçoar-se?
- E as verbas destinadas a educação, inclusive algumas destinadas ao auxílio à docência, por que não chegam até nós?"
Um Abraço,
Simone Gomes da Silva Borges

2006-09-10T16:27:00.000-03:00

“As melhores núpcias são aquelas em que você realiza consigo mesmo”

Ontem numa roda de conversa, um amigo disse isso e fiquei pensando nisso:

Quando estamos nos relacionando, temos dificuldade em reconhecer que a relação acabou faz tempo. Ficamos ali, investindo tempo (físico e emocional) numa relação mal-sucedida, relutando em pôr um ponto final. Insistimos em nos martirizar, nos iludimos achando que ainda pode dar certo. É um desgaste total. Tudo isso por causa do medo desconhecido. Por que relutamos tanto em recomeçar e mudar?
Quando solteiros damos vazão à carência (essa é danada!) A atitude depende da fase em que estamos:
Fase da procura insana – desesperadamente, imploramos por afeto e ficamos com as pessoas sem estabelecer muitos critérios. Estamos abertos por que der e vier.
Fase da calmaria – “cansados de dar com os “burros n” água” selecionamos melhor nossos parceiros.

E no meio da procura ou da calmaria, às vezes somos “mordidos pelo bichinho” da carência. Questionamos e reclamamos para Deus, para os amigos: por que não tenho alguém? Fica pior quando olhamos para o lado. Se dermos muita vazão a isso, nossa auto-estima vai pro “brejo”.
Devo confessar que é bem autobiográfico o que estou escrevendo. E, cansada de por estas idas e vindas, resolvi investir em mim mesma. Por que ficar esperando por alguém? Nessa espera, corre-se o risco de deixar de viver. Olhando para trás, vejo que muitas vezes deleguei ao outro a responsabilidade de me fazer feliz.
Em vez de esperar e/ou lamentar por que não canalizamos isso de outras maneiras? O afeto é fundamental em nossas vidas. Mas enquanto mulher, creio que estamos uma importância demasiada a casamento. Uma perguntinha que sempre me fiz:

Quando solteiros as pessoas querem por que querem ter alguém. Mas por que será que essas pessoas não felizes quando estão com alguém?

E tenho outra pergunta crucial:

Por que não posso ser feliz sozinha?

Posso vivenciar o afeto de outras maneiras: cuidando de mim mesma, cultivando os amigos, aproveitando os bons momentos vividos em família, ou seja, curtindo a vida nos preciosos momentos em que ela oferece (independente de estar sozinha).
E tem uma coisa maravilhosa que o estar sozinho proporciona: descobrir o que quero para minha vida, afinal sou responsável por ela! E às vezes, o nosso querer verdadeiro não tem nada a ver com relacionamento... Mas isso já é outra conversa...

2006-09-10T15:44:00.000-03:00

INCLUSÃO OU EXCLUSÃO?

Antigamente o modelo de inclusão era o de integração. O aluno ia para a escola regular em dois casos:
- só depois de ter cursado uma instituição (como a Apae, por exemplo) o aluno ia para uma turma “normal”
- a criança ia para a escola regular e criavam-se salas especiais. Reuniam-se nessa sala todos os alunos portadores de dificuldades.
Hoje é a intenção é outra: inserir o aluno numa escola regular. Na verdade, às vezes acho que o verbo correto não é inserir e sim jogar. No papel é lindo, mas o que vezes na prática é bem diferente: professores despreparados, infra-estrutura inadequada, preconceito dos próprios pais....
Sei que é necessária uma revisão de conceitos e preconceitos no que se refere à inclusão. Sei também que eu preciso trabalhar melhor isso comigo mesmo. Mas estou cansada de resolveram fazer as coisas e jogaram para escola. Acredito na Educação. Gosto do que faço. Mas não dá pra ficar querendo salvar o mundo. Não dá pra jogar a responsabilidade pra nós professores e dizer: olha que lindo, o Brasil pratica a inclusão!
Ando cansada porque sei e acredito que a escola é um lugar onde as mudanças podem acontecer. Mas, sozinhos não vamos fazer nada. Temos o poder, mas parecem que fazem de tudo para que não nos apossemos desse poder, não é?
Vejamos o caso da inclusão: não perguntaram para mim se eu queria que esses alunos viessem para a escola regular. Não acho que o modelo antigo seja o correto, mas colocar um aluno numa sala de aula “comum” sem preparar o professor antes é crime. Uma sala de aula é muito heterogênea. Tem de tudo: alunos que aprendem facilmente e outros não. E muitas vezes temos dificuldades de lidar com esses que não aprendem. O que dirá o que necessita de cuidados especiais! Sabe por que não sabemos? Porque não nos ensinaram. Nos nossos cursos de formação ainda predominam a visão behaviorista: aquela em que se acredita em que a aprendizagem ocorre através da repetição. Na prática é assim: o professor fica lá na frente, usando giz e quadro, fala, fala, fala e quer que o aluno memorize tudo o que está no livro e o que ele falou...
A educação está recheada de sintomas que dessa maneira não está dando certo. E insistimos nessa prática. Tem até um texto famoso que diz que se uma pessoa do século passado visitasse nosso mundo, o único lugar que ele se sentiria em casa é na instituição escolar.
Se não está funcionando assim, o que dirá com quem tem outras necessidades... E aí, vejo uma luz no fim do túnel: quem sabe a inclusão não nos force a mudar.
Falei no inicio que o tema inclusão me leva a mais perguntas e aí estão elas:
• É só a escola que precisa fazer a inclusão? Nos EUA, pelo que vejo em filmes e leio em livros o Estado dá assistência social aos deficientes. Tem um fundo financeiro específico para estas pessoas. Eles podem inclusive morar sozinhos, custeados pelo governo. O governo cuida deles. Já que o governo brasileiro gosta tanto de copiar os americanos...
• Até quando nós professores vamos aceitar essas imposições? [No fim acaba “sobrando” para aqueles que não “fazem corpo mole” ou que querem agradar (fazer de bonzinho aos olhos dos outros).]
• E as Apaes? Vão deixar de existir?
• E os outros alunos não são prejudicados devido ao ritmo todo diferente da sala?
• Cabe só ao professor receber uma formação? E os dirigentes?
Ao pensar nisso tudo, sinto que até sai fumaça da cabeça... Heheheeheh.... Cada questionamento remete a outros... Estão querendo extinguir as Apaes, quando sabemos que é necessário uma equipe multidisciplianar para atender estas crianças. Por acaso, o governo vai disponibilizar uma equipe multidisciplinar para cada criança?
Talvez devêssemos pensar com a cabeça e não só com o coração... Afinal, é isso que percebo: pessoas sensíveis querem um tratamento igual para quem não é igual. E uma pergunta que insiste em martelar em minha cabeça: estamos incluindo ou excluindo? Porque colocar a criança numa escola regular sem as mínimas condições é excluir, é ser desumano. Convenhamos, não é uma decisão fácil de tomar: numa sala cheia você dá atenção a quem primeiro?

É melhor parar por aqui, antes que minha cabeça ferva... (rs,rs,rs)

2006-09-04T01:46:00.000-03:00

Esses alunos que não aprendem...

Sentado ali num canto. Tímido (ou desatento). Receoso de perguntar o que não entendeu. Para não demonstrar que não sabe, copia de seu colega.... E o professor quando não está atento, ilude-se ao achar que ao ter as respostas esperadas, o aluno aprendeu...E surpreende-se na hora da correção da prova.
É esse o cenário que se descortina no cotidiano de uma sala de aula...
E, esse quadro está implícito tantos fatores: concepção de aprendizagem, linguagem utilizada, olhar do professor em relação ao aluno, meio em que o aluno vive, dificuldades etiológicas etc, etc, etc, etc,etc.
Ao listar alguns dá para perceber que estes fatores são complexos. Por isso, vou me deter em apenas um: concepção de aprendizagem da escola. Mas este tema também se amplia, pois ao falarmos de escola estamos falando de todos que estão inseridos em seu contexto. A escola precisa de uma filosofia de trabalho, uma proposta a ser seguida. Mas quem “dá” essa linha: o professor, o diretor, a secretaria estadual ou municipal de educação?
No final das contas, onde acontece a ação de educar é na sala de aula. E então chego no ponto: qual é a minha visão de mundo enquanto professor? O que está implícito nos conteúdos que seleciono (embora em alguns casos o professor não tenha mais autonomia para isso)
Se vivemos numa teia de relações, o meu olhar, o meu falar, o meu ensinar está vinculado ao mundo que acredito e que construo diariamente.
Não, não é fácil ser professor. A responsabilidade é tanta! Mas no nosso trabalho o objetivo é a aprendizagem. Mas será que nos perguntamos: como meu aluno aprende? Para que devo ensinar isso? Será que é possível ensinar esse conteúdo indo além da fala, giz e papel? Enfim, isso ação-reflexão-ação.
Para essa reflexão acontecer preciso ver meu aluno como um ser único. E aí está um grande desafio, pois a correria, as salas cheias, o horário a cumprir as vezes nos impedem uma aproximação. Portanto, para mim aí está a chave: contato direto. Preciso estar perto do meu aluno, ouvi-lo para tentar entender qual foi sua linha de raciocínio (se é que houve alguma).
Mesmo sendo professora e tentando estabelecer esse vínculo com meus alunos, as vezes me sinto como se tivesse que ser uma super-heroína. Mas, não somos e não temos respostas para tudo. E como gosto de sempre encontrar respostas para as perguntas que me afligem, entrei num curso de Psicopedagogia. Com isso, pretendo desvendar a “caixa-preta” que por vezes a aprendizagem se torna. Diz Sá (2006) que muitas vezes nos comportamos como os gregos diante da esfinge: não sabemos se as dificuldades nos engolfam ou se a deciframos. E ficamos assim, cada um em nossa sala de aula, tentando resolver o problema...
Quem sabe se começarmos de fato ao praticar a colaboração para unir forças não nos angustie menos...

2006-08-08T08:17:00.000-03:00

UTOPIA

"Utopias, dizem,

São irreais.

Mas isto não é razão para não tê-las.

Que triste seriam as noites

sem a luz mágica das estelas."

(Mário Quintana)

Sonho com um mundo mais humano, fraterno, mais digno... Onde a liberdade impere. Lugar de vivências múltiplas, onde a curiosidade prevaleça, o erro seja encarado sem culpa.
Por falar em culpa, sonho com um mundo onde ela não exista ou então que aprendamos a lidar melhor com ela, sem neuras, sem limitações.
É, a nova ordem nesse nosso mundo utópico é a ILIMITAÇÃO. Ilimitação no sentido de transcedência, de romper, de sempre ir além. O ser visto como infinito, como aquele que pode tudo. Mas esse tudo dentro de um ponto de vista ético.
Idealizo um mundo onde a ética seja um princípio vivenciado, coerente; onde as relações humanas seja enfatizadas, o amor seja reinado, a discriminação abolida e a alegria decretada.
Enfim, um mundo onde a percepção demonstre que somos iguais, evidenciando o reconhecimento que estamos nessa jornada por algum motivo. E já que estamos aqui, que seja pra criar um mundo melhor pra todos.